Sem título
| bibo.numPages | 48 f. | |
| capes.advisor | Juliana Chiaretti Novi | |
| capes.committeeMember | Silvia Sidnéia da Silva | |
| capes.committeeMember | Claudio Augusto Ferreira Di Marco | |
| capes.defenseDate | 2026-07-08 | |
| capes.outputType | Bibliográfica | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-15T13:43:24Z | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.unaerp.br/handle/12345/663 | |
| dcterms.abstract | O burnout é reconhecido como fenômeno ocupacional associado ao estresse crônico no trabalho e tem sido relacionado a condições organizacionais, demandas excessivas e fragilidades no suporte institucional. No ensino superior, a multiplicidade de atribuições docentes, a pressão por produtividade acadêmica e as exigências administrativas ampliam o risco de desgaste psíquico. Este estudo teve como objetivo analisar como a banalização do burnout influencia a percepção e o enfrentamento da síndrome entre professores do ensino superior. Trata-se de estudo transversal, exploratório, de abordagem quantitativa, com análise temática complementar de questões abertas. Participaram 117 docentes da Universidade de Ribeirão Preto, dos campi Ribeirão Preto e Guarujá. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário online, composto por instrumento sociodemográfico e pelo Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo (CESQT). Os dados quantitativos foram analisados por estatística descritiva e correlações entre dimensões do instrumento; as respostas abertas foram submetidas à análise temática. Os resultados indicaram que 41,0% da amostra apresentou algum grau de vulnerabilidade ao burnout, dos quais 18,8% configuraram perfil indicativo, considerando IP ≤ P25 e DP ≥ P75. O Desgaste Psíquico apresentou média de 1,67 (DP = 0,91), com tendência de aumento proporcional à carga horária semanal, enquanto a Ilusão pelo Trabalho permaneceu preservada (M = 3,15), sugerindo manutenção do engajamento vocacional em parte expressiva dos docentes. A análise temática revelou que apenas 6,0% dos participantes mencionaram fatores organizacionais ao definir burnout, e nenhum relatou estratégias coletivas ou institucionais de enfrentamento. Esses achados sugerem a predominância de uma compreensão individualizante do fenômeno e reforçam a necessidade de ações institucionais voltadas à prevenção, ao acolhimento e à gestão dos riscos psicossociais no ensino superior. Como produto técnico, foi elaborado o Guia Institucional de Prevenção e Enfrentamento do burnout no Ensino Superior, direcionado a docentes e gestores acadêmicos. | |
| dcterms.available | 2026-10-15 | |
| dcterms.creator | Jonathan Allan Santos de Araújo Mello | |
| dcterms.language | por | |
| dcterms.rights | open access | |
| dcterms.subject | Burnout, Psychological; professores universitários; ensino superior; saúde mental; comportamento de risco (Psicologia) | |
| dcterms.title | Percepção e enfrentamento do burnout entre professores do ensino superior | |
| dcterms.type | Dissertação | |
| schema.abstract | burnout is recognized as an occupational phenomenon associated with chronic workplace stress and has been related to organizational conditions, excessive demands, and weaknesses in institutional support. In higher education, the multiple responsibilities assigned to faculty members, pressure for academic productivity, and administrative demands increase the risk of psychological exhaustion. This study aimed to analyze how the trivialization of burnout influences the perception and coping strategies adopted by higher education teachers. This was a cross-sectional and exploratory study with a quantitative approach and complementary thematic analysis of open-ended questions. A total of 117 faculty members from the University of Ribeirão Preto, Ribeirão Preto and Guarujá campuses, participated in the study. Data were collected through an online questionnaire composed of a sociodemographic instrument and the Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo (CESQT). Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and correlations between the instrument dimensions, while open-ended responses were submitted to thematic analysis. The results indicated that 41.0% of the sample presented some degree of vulnerability to burnout, of whom 18.8% met criteria for an indicative profile, considering IP ≤ P25 and DP ≥ P75. Psychological Exhaustion showed a mean score of 1.67 (SD = 0.91), with a tendency to increase proportionally to weekly workload, whereas Illusion for Work remained preserved (M = 3.15), suggesting that vocational engagement was maintained among a substantial proportion of faculty members. Thematic analysis revealed that only 6.0% of participants mentioned organizational factors when defining burnout, and none reported collective or institutional coping strategies. These findings suggest the predominance of an individualizing understanding of the phenomenon and reinforce the need for institutional actions aimed at prevention, support, and management of psychosocial risks in higher education. As a technical product, an Institutional Guide for the Prevention and Management of burnout in Higher Education was developed for faculty members and academic managers. | por |
| schema.subject | Burnout, Psychological; university professors; higher education; mental health; risk behavior (Psychology). | por |
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